¿QUÉ ES PROSPECTIVA?

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
COORDINACIÓN DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
CLAVE: 10DSU0001N



MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO CURRICULUM E INNOVACIÓN EDUCATIVA

MATERIA.-
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA IMAGEN INSTITUCIONAL

RESPONSABLE DE LA COORDINACIÓN.-
MTE. MANUEL DE JESÚS MOLINA DE ÁVILA

PRESENTA.-
ELSA CRISTINA RUIZ RODRÍGUEZ

LERDO, DGO. OCTUBRE 2009

INTRODUCCIÓN

La lectura que a continuación se expone corresponde a la materia Construcción Social de la Imagen Institucional, la cual se titula ¿Por qué prospectiva? que tiene como propósito dar a conocer los cambios que se están produciendo en el ámbito socioeconómico y los cuales ya comienzan a sentir los efectos en las instituciones, organizaciones y empresas. En estos contextos de incertidumbre y además con datos del pasado; se necesario disponer de nuevas herramientas que exploren e iluminen las posibles evoluciones futuras, en las que se ven inmersas tanto administraciones públicas como privadas, sólo así podrán adoptarse las estrategias más adecuadas para competir o servir eficientemente en un mundo cada día más interrelacionado. Nuestra propuesta trata de hacer nuevos planteamientos o modificar aquéllos que se consideran obsoletos en instituciones, organizaciones y empresas.

Por ello aplicamos la prospectiva a explorar las posibles y/o probables evoluciones futuras de las instituciones o problemáticas de toda índole (políticas, económicas, tecnológicas, sociológicas, etc.) a medio y largo plazo, mediante el análisis de las variables que más influirán en su evolución y teniendo en cuenta los comportamientos de los actores implicados. No solo es factible conocer inteligentemente el futuro, sino también es posible concebir futuros alternativos, de entre ellos seleccionar el mejor y construirlo estratégicamente. Por ello al hablar de Prospectiva hacemos mención en atraer y concentrar la atención sobre el futuro, imaginándolo a partir de éste y no del presente.

DESARROLLO

En esté capítulo se caracteriza la prospectiva como una vía diferente y creativa hacia el futuro. Asimismo, se perfila la trayectoria propia de esta construcción del porvenir. Mucho se ha hablado del futuro y mayormente de su adivinación o predicción y no tanto de su diseño y construcción. Por otra parte, pareciera que, dada la proximidad de entrar a un nuevo siglo, los términos relacionados con el futuro se encuentran en boca de casi todos.
En el caso de la prospectiva, por lo menos, hoy en día se empieza a escuchar con frecuencia: “los esfuerzos prospectivos”, “la prospectiva de determinado asunto”, entre otros.

Sin embargo, a pesar de la creciente preocupación por el futuro, existe una confusión respecto al significado de “prospectiva”, por lo cual se plantea la siguiente pregunta, ¿qué es la prospectiva?, y como consecuente nos percatamos que en las últimas décadas ha surgido en los campos científicos un movimiento de anticipación que puede ser definido como el esfuerzo de hacer probable el futuro más deseable. Esto es la prospectiva; la actitud de la mente hacia la problemática del porvenir. La trayectoria de la prospectiva viene del porvenir hacia el presente, rebasando la proyección exclusiva de tendencias, para diseñar y construir alternativas que permitan un acercamiento progresivo al futuro deseado. Es primero un acto imaginativo y de creación; luego una toma de conciencia y una reflexión sobre el contexto actual; y por último, un proceso de articulación y convergencia de las expectativas, deseos, intereses y de capacidad de la sociedad para alcanzar ese porvenir que se perfila como deseable.

No se busca adivinar o diseñar el futuro; la prospectiva como actitud para la acción, como fuente energética de pensamiento, de creación y de actividad que pretende construirlo. Se basa en la idea de que los elementos cualitativos pueden ser determinantes, esto no implica eliminar los cuantitativos. Sin embargo, confrontados con el futuro, los juicios personales son frecuentemente los mejores elementos de información sobre los factores que tenderán a influir en el curso de los eventos.

Cabe ahora preguntar: ¿cuál es el papel de la prospectiva en este proceso?, para ser efectivamente prospectiva, habrá de insertarse en un proceso de toma de decisiones, ya que proporciona al tomador de decisiones una visión del futuro deseado, diversos aspectos de carácter normativo y escenarios que perfilan opciones de futuros factibles. Brinda además la posibilidad de reflexionar sobre el futuro, diseñando la imagen deseada y proyectando las acciones hacia el presente, para lograr tanto una mejor comprensión del mismo como un acercamiento progresivo al futuro deseable. La prospectiva invita a la reflexión sobre el futuro para en un primer momento, comprender mejor nuestro futuro.

Para ello la prospectiva ha venido enriqueciéndose con la toma de un carácter interdisciplinario, con la incorporación de diferentes enfoques y la introducción de recursos metodológicos y surgidos en otros ámbitos (económicos – psicológicos – matemáticos – administrativos – entre otros).

CONCLUSIÓN

Para concluir al hablar del concepto de prospectiva, este puede apuntar a ideas que lo constituyen hacia el futuro y el diseño de estrategias para resolver problemas del presente; pero también para prevenir la presencia y desarrollo de escenarios nocivos para el desarrollo de la sociedad. También puede afirmarse que los estudios de prospectiva se realizan utilizando métodos, técnicas y procedimientos para proyectar y orientar en la acción escenarios deseables; los cuales se diseñan con información del pasado y del presente. Incluso, se puede decir que los estudios de prospectiva se plantean y se deciden con el propósito de resolver uno o varios problemas, identificando uno de los principales podría ser; el deterioro de calidad de la vida cotidiana de los sujetos que conforman una sociedad en general.

Cabe mencionar que en el concepto de prospectiva están implícitas las ideas de proyecto y expectativas en relación a una problemática de carácter social o alguna incertidumbre; de igual manera, la prospectiva es esperar mejores condiciones; es depositar la esperanza en un proyecto para mejorar la calidad de vida. Pero un proyecto de carácter prospectivo requiere del diseño de acciones precisas para generar las condiciones que queremos; requiere de los sujetos involucrados y la responsabilización en la ejecución de tareas. Por otra parte, en los estudios de prospectiva intervienen diversas disciplinas; ya sean económicos políticos o ambientales, por lo tanto requieren de escenarios para el desarrollo armónico de nuestra sociedad, por consecuente exige la ejecución de tareas para orientarlo hacia el rumbo que queremos.

LA QUINTA DISCIPLINA

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
COORDINACIÓN DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA
CLAVE: 10DSU0001N



MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO CURRICULUM E INNOVACIÓN EDUCATIVA


MATERIA.-
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA IMAGEN INSTITUCIONAL


RESPONSABLE DE LA COORDINACIÓN.-
MTE. MANUEL DE JESÚS MOLINA DE ÁVILA

PRESENTA.-
ELSA CRISTINA RUIZ RODRÍGUEZ


LERDO, DGO. OCTUBRE 2009

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo corresponde a la lectura de “La Quinta Disciplina”, cuyo propósito es dar a conocer a nuestro lector como punto de entrada la definición de las organizaciones inteligentes, las cinco disciplinas que la rigen, las barreras que obstaculizan una organización y a su vez las posibles soluciones, para lo cual trataremos de identificar aspectos relevantes.

Por lo cual nos parece fundamental hacer hincapié que las organizaciones inteligentes que hoy en día tienden a ser organizaciones del conocimiento y a sobrevivir en el contexto actual, deben de estar en constante diálogo con su público, ser capaces de interpretar las demandas que recibe y de responder a ellas, pero para lograr lo anterior lo primordial es lograr primero un diálogo interno entre los miembros de la organización. Además nos exige abandonar viejos paradigmas de liderazgo con la finalidad de acercarnos a un pensamiento más abierto, generador de nuevas ideas e innovaciones.

DESARROLLO

Desde muy temprana edad nos enseñan a analizar los problemas, a fragmentar el mundo, al parecer esto facilitara las tareas complejas, pero sin saberlo pagamos un precio muy alto puesto que ya no medimos las consecuencias de nuestros actos; perdemos la sensación de ser nosotros mismos. Por ello retomamos el punto de vista que recientemente decía la revista Fortune: “Olvide sus viejas y trilladas ideas acerca del liderazgo. Hoy en día la empresa de mayor éxito será algo llamado organización inteligente”. Por que las “organizaciones inteligentes” se definen de manera simplista como aquellas que aprenden, pero de manera propia, son aquellas que facilitan el aprendizaje de todos sus miembros, que son capaces de modificar sus normas de actuación, escritas o no con la frecuencia que sea necesaria para satisfacer las exigencias del medio. Por lo que se considera que las organizaciones que cobrarán relevancia en el futuro serán las que descubran cómo aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje de la gente en todos los niveles de la organización.

Quizás ahora la razón de mayor peso para construir organizaciones inteligentes es comenzar a conocer y comprender las aptitudes que dichas organizaciones deben poseer, lo que realmente distinguirá las organizaciones inteligentes de las tradicionales y autoritarias, las que muchos conocemos como “organizaciones de control”, de tipo tradicional fincada en mecanismos rígidos de control y conocimientos que ha ido adquiriendo a través de los años, ya sea por experiencias personales o bien imitando a otras empresas u organismos más grandes que han tenido éxito. Este tipo de organizaciones esencialmente reproducen lo que ya saben, abriéndose en ocasiones, a algunas novedades, las que en cierta medida deforma para poder incorporarlas a su modo de funcionar.

Por el contrario, una organización inteligente es aquella que se basa en la idea de que hay que aprender a ver la realidad con nuevos ojos, detectando ciertas leyes que nos permitan entenderla y manejarla. Este enfoque considera que todos los miembros de la organización son elementos valiosos, capaces de aportar mucho más de lo que comúnmente se cree. Son capaces de comprometerse al 100% con la visión de la empresa, adoptándola como propia y actuando con total responsabilidad. Por lo tanto, son capaces de tomar decisiones, de enriquecer la visión de la organización haciendo uso de su creatividad, reconociendo sus propias cualidades y limitaciones y aprendiendo a crecer a partir de ellas. Son capaces de trabajar en equipo con una eficiencia y una creatividad renovadas. Será determinante conocer y aplicar el dominio de ciertas disciplinas básicas. Las cuales serán vitales para la “disciplina” de la organización inteligente.

En la actualidad, cinco nuevas “tecnologías de componentes” convergen para innovar las organizaciones inteligentes. Aunque se desarrollaron por separado, cada cual resultará decisiva para el éxito de las demás, tal como ocurre con cualquier conjunto. Cada cual brinda una dimensión vital para la construcción de organizaciones con auténtica capacidad de aprendizaje, aptas para perfeccionar continuamente su habilidad para alcanzar sus mayores aspiraciones, las cinco disciplinas según Peter Senge, son las que se presentan a continuación: Pensamiento sistémico, Dominio personal, Modelos mentales, Visión compartida y Aprendizaje en equipo.

Citando la primera disciplina del pensamiento sistémico hace referencia al marco conceptual, un cuerpo de conocimientos y herramientas que se ha desarrollado en los últimos años, para que los patrones totales resulten más claros y así poder modificarlos. Esta disciplina nos ayuda a pensar en términos de sistemas, ya que la realidad funciona en base a sistemas globales; para ello es necesario que comprendamos como funciona el mundo que nos rodea.
La segunda disciplina se refiere al dominio personal y al hablar de esta nos dice que es la disciplina que permite aclarar y ahondar continuamente nuestra visión personal, desarrollar paciencia y ver la realidad objetivamente, en otras palabras es el conocimiento profundo de lo que estamos haciendo.
La tercera disciplina nos dice que los modelos mentales son nuestras formas de pensar o modelos inconscientes (paradigmas), los cuales en ocasiones restringen nuestra visión del mundo y la forma en que actuamos. Conocer y manejar nuestros modelos o paradigmas nos permitirá promover formas de comunicación clara y efectiva dentro de la organización, que sean un apoyo y no un obstáculo.
La cuarta disciplina es la visión compartida, es la capacidad para compartir una imagen del futuro que se procura crear, la clave para lograr que una visión se convierta en una fuente de inspiración es que todos los miembros aprendan a descubrir en sí mismos la capacidad de crear una visión personal que de sentido a su vida y a su trabajo.
La última disciplina es la del aprendizaje en equipo, es la de crear y fortalecer a los equipos de trabajo, se centra fundamentalmente en el diálogo, en pensar juntos para tener mejores ideas.

Por ello es vital que las cinco disciplinas se desarrollen como un conjunto. La esencia consiste en un cambio de perspectiva de las situaciones que vivimos para poder identificar las interrelaciones en lugar de asociarlas a cadenas lineales de causa - efecto. Es necesario ver los procesos de cambio que se generan, en vez de las imágenes instantáneas que se producen.

Pero ahora es fundamental conocer las barreras que obstaculizan el trabajo en una organización y a su vez conoceremos lo que favorece a estas, las soluciones a corto plazo.

Cuando las personas de una organización se concentran únicamente en su puesto, no sienten mayor responsabilidad por los resultados que se generan cuando interactúan todas las partes. Todos tenemos la propensión a culpar a un factor o una persona externa cuando las cosas salen mal. El aprendizaje generativo no se puede sostener en una organización si el pensamiento de la gente está dominado por hechos inmediatos. La mala adaptación a amenazas crecientes para la supervivencia aparece con mayor frecuencia, los cambios se irán generando con poco a poco.

Ahora bien citaremos las leyes de la quinta disciplina que contribuirán a dar soluciones a largo plazo en nuestras organizaciones. A menudo nos desconcierta la causa de nuestros problemas, cuando sólo necesitamos examinar nuestras propias soluciones a otros problemas en el pasado. Hay realimentación compensadora cuando las intervenciones bien intencionadas provocan respuestas positivas. Todos nos sentimos cómodos aplicando soluciones típicas a los problemas, si la solución fuera visible, tal vez ya la hubieran encontrado. En el mejor de los casos, introducen mejoras de corto plazo que luego empeoran la situación. Pero esta moneda tiene otra cara. El pensamiento sistémico también enseña que los actos pequeños y bien focalizados a veces producen mejoras significativas y duraderas, si se realizan en el sitio apropiado.

CONCLUSIÓN

Como conclusión podemos decir que en una organización inteligente los líderes son diseñadores, guías y maestros; son los responsables de construir una organización donde la gente constantemente expanda sus capacidades para entender la complejidad de la realidad, aclarar la visión personal y empresarial y mejorar los modelos mentales compartidos. Son asimismo, responsables de diseñar mejores procesos de aprendizaje por medio de los cuales la gente pueda enfrentar de manera productiva las cuestiones o situaciones críticas a las que se enfrenta dentro y fuera de contexto. Una vez que se logren aplicar las cinco disciplinas los resultados serán favorables para nuestra organización, no hay que olvidar que el éxito no depende de los vendedores o de la publicidad, sino de los actos y la toma de decisiones de todos los integrantes que son parte de una “organización inteligente”

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Revista, Fortune.
Senge, Peter.

EDUCACIÓN:ESCENARIOS DE FUTURO

INTRODUCCION

Por medio de este escrito, que corresponde a la materia de construcción social de la imagen institucional, de la maestría en educación, campo currículum e innovación educativa, trataremos de identificar los aspectos más relevantes que intervienen en el tema de “educación: escenarios de futuro” (nuevas tecnologías y sociedad de la información).

La educación como proceso que tiende a transformar al individuo y la sociedad, requiere de cambios, porque el conocimiento y el aprendizaje están en constante cambio. Hoy en día y tiempos posteriores la educación debe evolucionar a medida de la exigencia de la globalización, mediante la inclusión de “tecnologías de información y comunicación” estableciendo que mediante su aplicación y desarrollo permitan lograr cambios en la educación, permitiendo generar organizaciones capaces de ejercer un trabajo profesional de calidad. Considerando que las mismas son un factor determinante para la transformación de la educación y la construcción de escenarios futuros educacionales relevantes, de los cuales requieren de la tecnología y concepciones del aprendizaje.

DESARROLLO

La educación une el pasado con el futuro. Comunica la herencia cultural de las generaciones precedentes a la luz de las exigencias del mundo de mañana. Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes pensadores, Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético." La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (la occidental -democrática y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la educación formal, informal y no formal. Por tanto durante los próximos años surgirán escenarios que a penas podremos reconocer, por consiguiente como punto de partida nos encontramos que la educación se encuentra ante la eventualidad de tener que hacer un giro radical, partiendo de su naturaleza hasta llegar a producir la educación durante los últimos siglos.

Sabemos que la educación hunde sus raíces en un pasado tan antiguo y misterioso, sin embargo en los estudios empleados referente a los métodos de enseñanza empleados a lo largo de su historia, el resultado de la investigación nos arroja a percatarnos que esta educación se basaba en la imitación, en la ejemplificación, las ceremonias rituales y a la memorización. Pocos fueron los testimonios que comprobaran esta modalidad de enseñanza. Algunos historiadores informan que eran dependientes de la iglesia. Su objetivo principal era formar buenos cristianos. No existía la noción de un curriculum secuencial de materias. He aquí la primera revolución, aquella que inventó la escuela. Asimismo con la llegada de la segunda revolución, se pone en movimiento la creación de sistemas escolares públicos, es decir, de un paradigma privado se pasa a un público. Por primera vez aparecen componentes de lo que hoy conocemos como un sistema estatal de educación, un conjunto de instituciones públicas formal y exclusivamente dedicadas a la enseñanza. Años más tarde la educación masiva, se encarga de preparar a las personas para responder a los nuevos requerimientos de la economía, en otras palabras, educar para el trabajo. En suma, la tercera revolución creó un nuevo paradigma, cambiando la esencia misma del proceso de producción educacional y aproximando la escuela al modelo industrial de las masas. En efecto esta en curso una cuarta revolución cuya base se encuentra en torno a las tecnologías de información y comunicación. Dichos cambios se producen con los procesos de globalización, lo que permite la más rápida difusión de las innovaciones, acelerándose así el movimiento de transformación mundial.

Por eso mismo, para aproximarnos otro paso hacia los escenarios futuros de la educación necesitaremos ahora abordar una dimensión más específica de la globalización; esto es, las tecnologías de información y comunicación. En efecto, un factor decisivo del nuevo entorno, dentro del cual tendrá que desenvolverse la educación y nos referimos a los famosos cambios que ocurren en el manejo de la información y el conocimiento. Por otro lado, en la actualidad el Internet aparece como malla de redes que combinan oportunidades de negocio, servicios de información, correos electrónicos, modos de enseñanza y aprendizaje, entre otras, generan nuevas formas de dividir y organizar el trabajo. Sin embargo estas redes traen como consecuencia desigualdades de infraestructura, tecnologías, conocimiento y poder existentes a nivel mundial. Bajo estas nuevas condiciones cambian también las formas de producir y utilizar conocimientos. Lo dicho significa que el saber, y el saber hacer, se generan ahora en puntos distintos.

Intentemos pues una primera aproximación a los cambios más relevantes que enfrenta la educación, en primer lugar, el conocimiento deja de ser lento, escaso y estable. Por el contrario, está en permanente expansión y renovación. Algo que nos queda muy claro es que la escuela no podrá sobrevivir al cambio a menos que abandone algunas técnicas y su vínculo más antiguo con el aprendizaje memorístico. La palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser los soportes exclusivos de la comunicación educacional, dicho en otras palabras, también la escuela tendrá que adaptarse al cambio tecnológico, como está ocurriendo con las empresas y las universidades. El cambio tecnológico y la apertura hacia la economía global basada en el conocimiento llevan a replantearse las competencias y destrezas que las sociedades deben enseñar y aprender.

Por tanto nos lleva a plantearnos la siguiente pregunta ¿Qué ha pasado mientra tanto con la educación?, en la actualidad las escuelas públicas de los países en desarrollo han sido dotadas de computadoras y se hallan conectadas a la red. Sin embargo este proceso de incorporación tecnológica ha fallado, puesto que los profesores no fueron capacitados y por consecuente no hay contenidos apropiados para el uso de estas herramientas. Estas han servido para fines de educación a distancia, pero no han logrado transformar las prácticas de aula, en esta continua imperando el tradicionalismo y los alumnos carentes de esta información, no hemos logrado romper el círculo vicioso de la tarea educacional.

Ahora bien retomando el título de la lectura, escenarios futuros, habitualmente dichos escenarios son representados por una división entre “positivos” y “negativos”, hay quienes sí se aventuran en imaginar las formas educacionales del futuro, habitualmente a partir del análisis sobre la evolución de las tecnologías. Desde hoy en día el uso de la tecnología esta rebasando el potencial educativo, este supone que el niño construye activamente una comprensión del mundo y que la pedagogía esta latente para ayudarle a entender mejor, alguien capaz de razonar y reflexionar, es decir, de pensar sobre sus procesos de pensamiento. La idea que queremos proponer aquí es que la construcción de escenarios futuros educacionales futuros nace de dos variables; la tecnología y la de concepciones del aprendizaje.
Al paso que vamos, desde una visión interactiva y constructivista del aprendizaje, se puede ver ahora como las nuevas tecnologías podrían proporcionar a los alumnos un poderoso medio para controlar su propio aprendizaje. En el pasado y actualmente las escuelas cuentan con personal capacitado para impartir cátedras a los jóvenes del futuro, sin embargo con las nuevas tecnologías se piensa que estas permitirían a los estudiantes, acceder a la información que esta bajo el dominio exclusivo del profesor y navegar por su cuenta en un mundo inmerso de nuevos conocimientos. He aquí una visión concreta de este futuro imaginado. Estamos en el año 2009, y aunque las escuelas no están todavía en la frontera tecnológica, se reconoce ampliamente la importancia de las computadoras como un instrumento de conocimiento.

La clave de ahora en adelante será generar organizaciones escolares capaces, por ello si los beneficios de la reforma educacional han sido perdurar, los profesores deben aprender a llevar a cabo su propia investigación para identificar problemas y soluciones, si hay algo que muestran los escenarios del futuro es que los cambios más importantes se produzcan dentro de la escuela, con la finalidad de resolver todas las problemáticas y atender las necesidades educacionales.

CONCLUSIÓN

La educación a través del tiempo se ha transformado permitiendo que el ser humano desarrolle sus capacidades de forma integral. Uno de los factores más importantes, es el aspecto de la “tecnología de la información y comunicación”, el cual se establece que su implementación será determinante para lograr cambios en las en las instituciones educativas, y estos cambios permitirán a su vez, dar soluciones a las múltiples necesidades educacionales. Por eso mismo los docentes y las escuelas debemos adaptarnos al cambio tecnológico para transformar nuestra realidad educativa y tener una amplia perspectiva de los escenarios futuros de la educación.